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“疫情与教育”专项课题《疫情背景下线上教学有效性的影响因素和优化策略研究》成果公报(二)

时间:2020-09-29   来源: 作者:   点击:

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内容摘要:疫情背景下,线上教学应该如何设计,教学过程如何互动,教学结果如何评价,教学效果如何保障以及影响教学效果的因素有哪些,成为人们关注的焦点问题。本课题重点探讨疫情背景下线上教学有效性相关问题,在前一阶段研究中,课题组通过问卷调查法和访谈法,从宏观层面了解了线上教学中存在的现实性问题,阐述了影响线上教学有效性的因素,并据此提出提升线上教学有效性的具体措施。本阶段研究则从微观层面立足具体学科探讨如何提升线上教学质量和成效的教学方法策略,聚焦提升线上教学专注度、线上教学活跃度,优化线下学习完整度方面,为学科线上教学提供个性化的指导。

关键词:疫情背景;线上教学;有效性;有效教学;策略

              引言

亚博网页版登录刘莹主持的《疫情背景下线上教学有效性的影响因素和优化策略研究》,课题编号:2020YZG005,参与人:阴祖宝、徐涛、翟媛媛、李莉、贾万刚、张良朋。

课题基本情况介绍:

本课题重点探讨疫情背景下线上教学有效性相关问题,在前一阶段研究中,课题组通过问卷调查法和访谈法,从宏观层面了解了线上教学中存在的现实性问题,阐述了影响线上教学有效性的因素,并据此提出提升线上教学有效性的具体措施。本阶段研究则从微观层面立足具体学科探讨如何提升线上教学质量和成效的教学模式和方法策略,从而为不同学科线上教学提供个性化的指导。课题组前期研究发现,平台网络环境是影响线上教学的首要因素,教学设计优化是影响线上教学的核心因素,教学评价反馈是影响线上教学的关键因素,教学服务支持是影响线上教学的保障因素,学生居家学习状态是影响线上教学的主观因素。基于此,提出从强化平台统筹和资源整合,完善线上教学网络运行环境;践行以学定教顺学而导理念,实现线上教学设计流程再造;创新教研培训,建立线上教学支持服务机制;发挥家校共育作用,保证线上教学育人合力等方面提升线上教学有效性,从而保障线上教学质量。这些研究成果为我们所研究的内容能够提供第一手资料和数据,也为具体学科线上教学研究奠定了基础。

一、问题缘起

在突如其来的新冠疫情背景下,学生无法按时返校,正常的线下授课教学无法开展。为不耽误教学工作任务安排。实施线上教学成为必备选择,也成为一种最佳替代方案。为贯彻落实教育部提出的“停课不停学”的工作要求,全国各级各类学校统一部署开展了线上授课工作。面对延迟开学所进行的线上教学,对于教师和学生都是一次全新的尝试。经过前期教学实践,不难发现,线上教学除面临软件硬件等网络设备问题以外,还面临着教学效率低、教学效果不理想、学生学习监控不足等问题。如何保证线上教学的有效性更好的提升教学质量无疑是亟待需要解决的问题。本研究基于互联网+教育背景下,从“教”和“学”双维度,研究线上教学中存在的现实性问题,深入探讨影响线上教学有效性的因素,并在此基础上探讨提升教学质量和成效的教学模式和方法策略。研究有利于深化对线上教学认识,拓展有效教学研究的领域,为疫情背景下线上教学的实施提供有益借鉴和指导,对于解决线上教学“低效”等问题,改进线上教学方式具有重要参考价值和意义。

二、研究内容与方法

本研究立足疫情背景下的线上教学,探讨影响线上教学有效性的因素,以及优化线上教学的策略。在明确疫情背景下影响线上教学有效性因素的基础上,立足学科教学提出与之相适应的线上教学的方式,使其真正符合线上教学的实际,适用于师生需求。

通过运用多种有效的教育研究方法如问卷法、访谈法等,从平台建设、教学准备、教学策略、教学评价、教学支持、家长参与等六个层面和维度,考察线上教学中平台可用性、师生互动、教学评价、媒体资源介入等方面的真实状态、存在的问题以及面临的困境,阐述提升线上教学有效性的必然性和迫切性。同时结合教师访谈,探究教师线上教学的真实情景,通过教学案例分析,总结归纳学科教师开展线上教学的经验和高效的教学方式和策略。在系统梳理研究制约线上教学有效性因素基础上,利用网络平台结合在线直播和线上交互实施讨论式教学方式,建立教师备课与学生预习、教材内容的教学与拓展性生活、创新教法与指导学法、学生线上收看与教师线下指导、教学的统整性与差异性、教师指导与家长配合、学生学习与反馈评价相结合的线上教学机制。

三、研究结论

课题组前期研究发现,平台网络环境是影响线上教学的首要因素,教学设计优化是影响线上教学的核心因素,教学评价反馈是影响线上教学的关键因素,教学服务支持是影响线上教学的保障因素,学生居家学习状态是影响线上教学的主观因素。从线上教学的影响因素出发,可以深化对线上教学问题的认识。

一是优化平台使用。教师在教学资源建设、师生互动、上课签到、作业提交等方面尽量使用一个平台,不要让学生在同一门课的学习上来回切换平台。就调研情况来看,单一的社交软件是难以满足教师教学需求的。诸如QQ、微信等社交类软件,也只是满足师生之间线上互动交流的需要,无法实现实时授课功能。若要让线上教学有效实施,最好的选择是借助专业的教学直播平台,实现预习、授课、作业、反馈的一体化教学设计,从而保障教学有效实施。但是考虑到不同地域和学校信息化发展水平的差异,对于无法购买专业平台的学校,可以重新组合相关软件功能,发挥各自优势更好的服务教学。根据不同教学阶段可以优化组合不同的线上教学方案。

教学阶段

内容呈现

平台应用

评价方式

反馈方式

课前

电子教案、PPT、微课视频、慕课

专业平台或社 交软件

课前预习答疑

课前反馈

课中

直播授课、课堂提问、抢答互动

专业平台或腾讯会议/钉钉

师生互动、小组合作

即时反馈

课后

布置作业、即时测验

专业平台、社交软件

批改、点评

批改后反馈

二是优化教学设计。实现线上教学保质保量、高效运行的核心在于科学的教学设计。即使教学平台和软件再如何先进也只是一种教学的工具,这些工具能否发挥实效关键在于如何与教学设计充分结合,使得网络技术与课程教学相得益彰。要针对线上教学的实际,将课前、课后,线上、线下全方位的结合。根据课程的重点和难点,安排课前预习、讨论,课后作业、测验、互动交流。教师要以互联网的思维转变教学思路,重构教学内容,将教学内容按照理论性和实践性,基础、重点和难点进行类别和层次的梳理,为学生提供不同的教学资源,选择不同的教学方式。同时合理安排授课进度,每节课的讲课时间最好控制在半个小时左右,采用自主展示、教师讲解、课堂测试、互动讨论等方式交叉进行,保证课堂效果。线上教学还要重点突出和明确,给予学生时间消化和吸收,保证学生的学习效果。

三是充实教学资源。要注重教学资源建设,及时上传新修订的课程教学大纲等资料。由于没有纸质教材,学生课前预习效果不好,教师在下发学习任务单时,要提前提供课件或讲课大纲,供学生课前预习和课后学习使用。与线上教学相比,传统的课堂教学在现实场景中,教师可以立足学生原有知识能力基础和学习实际需求,进行现场教学节奏以及教学内容的优化调整,从而保障教学的动态生成,提高教学实效性。线上教学在一种虚拟网络空间内,师生分隔于不同空间中,及时和直观互动受阻,教师难以对学生学习状态进行有效捕捉,从而影响了教师对课堂节奏的整体把控。对于课堂的把控是建立在师生教学资源共享和学生对学习内容互动认知基础上的。面对这一问题,教师需要拥有丰富的教学资源,并根据教学进程及时为学生展示所需教学资源。各学科组或教研组要将各类网课、微课、教案等进行梳理、整合、分类、重组,形成学科教学资源包,从而为线上教学提供资源保障。但目前在资源整合中也存在一些问题,例如课程网络教学资源建设普遍较为仓促、平台建设还处于初级阶段、各主题项目内容简单、大部分课程主讲教师录像和实践教学录像都未上网、网页整体美观性有所欠缺等。

四是有效评价反馈。建立课前、课中、课后闭环式评价督促体系,特别是加强预习环节的指导,精心设计学习任务单、导学案等,实现教学前置,让学生有备而学,更好地提升教学效果。在疫情背景下,传统课堂的评价方式已难以适应线上教学的要求,要灵活运用监督方式,确保学生上课出勤率,保障学生时时在线正常上课。发挥各类软件的功能应用,使用签到、打卡、扫码等方式随机点名。如有的教师综合使用慕课平台签到功能,腾讯课堂扫码进课堂,QQ签到等多种软件,确保学生按时上课。同时借助各类软件开展课堂小测验、互动答题等。这种方式既实现了学习内容的即时评价,又起到了点名督促作用。合理优化作业布置。作业、测试要适度,作业、测试的结果要及时反馈给学生,及时公布详细答案或讲解,由此能够对学生的课下学习效果进行一个及时地反馈和指导,便于学生及时复习调整学习节奏。

四、措施建议

聚焦学科教学,在实践中不断改进线上教学的方式,增强线上教学的效果,是本研究关注的重点之一。在前期调研和线上教学案例研究基础上,以数学学科为例提出提升线上教学有效性的措施方法,有点及面探究疫情背景下提升线上教学有效性的策略。

一是教学前置,提升线上教学专注度。与传统线下教学相比,线上教学更加强调学习内容前置的重要性。教学前置是弥补线上教学互动性、监控力不足的有效措施。教师通过设计自主学习任务单、预习导学案、微课视频等,让学生在课前自主学习相关内容,提高学生对授课内容学习的针对性,从而使学生在正式上课时能紧跟教师节奏,提高学习效率。另外对于线上教学的专注度涵盖课前、课中、课后等教学全流程。教师需要灵活运用多种教学媒体手段,通过清晰的教学设计提高学生的专注度。以下是设计的不同教学环节关注点和任务。

教学环节

教师活动

学生活动

自主学习

学习资料(自主学习导学单、课件、微课、教学资源链接)提前上传至教学平台或QQ群,学生及时下载学习

依据自主任务导学单中的学习要求和预习清单任务,通过观看微课、教学资源等进行自主学习

签到或在线测试

教学平台APP或QQ群发起活动

进行签到或在线测试

知识点讲授

根据学生自主学习反馈情况,有针对性进行讲解

展示自主学习成果,利用平台或社交软件小组合作互动

随机点名、在线测试

在教学内容讲授结束后,利用教学平台APP或QQ、微信群等发布点名活动或问题,并与学生互动连线

按照教师要求签到,完成相关问题

提交笔记

要求学生随堂做好笔记

课堂笔记签名后拍照上传

作业

建立线上作业题库,并通过教学平台或QQ、微信群等发布作业。及时对学生作业进行批改。对于共性问题进行在线答疑。

学生完成作业反馈教师

课后督促

及时联系课堂中没有认真听课的学生,加以督促指导

及时改正,提高课堂专注力

二是强化互动,提升线上教学活跃度。利用现有网络教学平台和资源实现线上教学过程中师生的互动交流是提升教学有效性的重要措施。鉴于线上教学师生处于不同空间之中,教师需要使用各种间接的异步互动方式。在教学过程中,通过引入教学话题、设置讨论主题等,利用各类教学平台或社交软件中的在线讨论、随堂提问、举手答题、弹幕、评论等实现师生之间、生生之间的互动交流,从而提升线上教学活跃度。例如,在《排列与组合》教学中,教师首先向学生介绍排列与组合的概念区别,为了使学生更全面地掌握基础知识和基本概念,则需要以实际例子引导学生进行讨论、思考、分析和解答。[1]通过多样化的师生互动,激发学生线上学习热情,引导学生更加积极地参与到教学过程中来,在探究讨论中获得对知识的理解。

三是线上线下互补,优化线下学习完整度。疫情背景下,线上教学有效性的实现,需要线上授课和线下学习协调互动。这是由线上教学本身弊端决定的,学生宅居在家,学习处于没有管控的状态之下,更多地依赖于学生的自觉性和主动性。然而对于大部分学生而言,一旦缺少了教师和家长的督促,学习的自觉性会大大降低。受制于线上教学无法顾及学生个性化学习需求和不同学生学习自觉性差异等问题,教师不能将线上教学只是局限于网络授课环节,而是要延伸到线下,并通过多种手段实现线上教学与线下自主学习的有机整合,从而保障学习成效。线上教学是利用网络环境发挥教师主导作用引导学生学习新知识和新内容的过程。线下学习则是借助多种手段引导学生自主学习的过程,提升学生学习的自觉性和主动性,督促学生做好自主预习和课后复习。例如在《三角函数》的教学中,教师通过线上授课让学生理解任意角三角函数的基本概念,从函数角度理解三角函数的相关定理。在线下学习阶段学生需要根据教师讲授内容,自己尝试对现有公式推导,通过推导真正理解知识点,培养自主探究意识,形成解决问题的能力。同时借助教师上传的各类教学课件、微课视频、课程回放等对所学知识复习巩固,并完成课后作业。在此阶段,学生遇到问题可以通过教学平台或社交软件与同学或教师即时沟通交流。

参考文献:

[1]徐涛.疫情背景下线上课堂“提质增效”的策略探析[J].中学课程辅导(教师教育),2020(09):33.

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